1. “教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”
2. “先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”
3. “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”
4. “在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”
5. “智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。”
6. 爱情之酒甜而苦。两人喝，是甘露；三人喝，是酸醋；随便喝，要中毒
7. 把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益
8. 本来事业并无大小；大事小做，大事变成小事；小事大做，则小事变成大事
10. 滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是英雄好汉
11. 发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问
12. 奋斗是万物之父
13. 国家是大家的，爱国是每个人的本分
16. 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生
17. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧
18. 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神
19. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作
20. 教育为公以达天下为公
23. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生
24. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”
25. 捧着一颗心来，不带半根草去
27. 人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生
28. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由
29. 生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现
30. 手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟
31. 我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来
32. 我们深信教育是国家万年根本大计
33. 我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书
34. 我是中国人，我爱中华国，中国现在不得了，将来一定了不得
35. 我有八位好朋友，肯把万事指导我。你若想问真名姓，名字不同都姓何：何事、何故、何人、何时、何地、何去、何如，好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派，姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教，虽是笨人不会错
36. 行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷
38. 行是知之始，知是行之成
39. 虚心下问，集思广益
40. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育
41. 要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生
42. 要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守
43. 一个人一次只能着手解决一项有限
46. 在劳力上劳心，是一切发明之母。事事在劳力上劳心，变可得事物之真理
47. 中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议
